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儿童数学教育丛书(京东套装共4册)
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儿童数学教育丛书(京东套装共4册)
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    售后保障

    销售联盟京东公益友情链接
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    购买日期
    2018-11-15
    使用心得:很好的书,很适合现在的孩子。包装不错。快递很快,服务很好,一直在京东购买,体验感很不错呢
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    购买日期
    2018-07-13
    使用心得:怎样才能上好一节课——   一节课背后的上位数学知识有哪些?   课标/大纲的要求是什么?有变化吗?   不同教材编排这一内容时有何异同?   对这节课现有的教学设计有何特点?   名师是如何演绎这一内容的教学的?   学生在学习这一内容前有哪些经验?   学生学完这一内容后又有哪些问题?   学生容易出现的主要错误都有哪些?   我们怎样围绕一节课开展校本教研
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    购买日期
    2019-07-17
    使用心得:在京东够书多年,这本书最不满意,整个书跟二手的一样。脏 旧 折 购物N多年,从开始的洗漱用品,到后来的冷冻食品,几乎涵括了家中的各种用度,快递的给力是其中的主要原因,无论春夏秋冬,刮风下雨,快递小哥都能迅速的将所需物品送到家中。现在已经很少逛商场和超市了,节约了大量的时间和体力,对于双职工带孩子的家庭来说,解决了很大的问题。会继续支持,也希望做的更多、更快、更好、更省,让消费者实惠到家。
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    购买日期
    2018-05-21
    使用心得:儿童套装给孩子买来,很喜欢看,我看了一下,书纸质量很好,内容丰富多彩,京东物流也很给力,物有所值
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    购买日期
    2018-12-17
    使用心得:不错,很好。不错,很好。不错,很好。不错,很好。不错,很好。不错,很好。
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    购买日期
    2019-02-11
    使用心得:是正版,一下买了好几本,可以慢慢看了。
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    购买日期
    2019-10-18
    使用心得:京东的东西我一直特别信任,東哥的快递非常好,送货上門,亲自交到顾客手中,这点不同于其他快递,东西真,品质得到保障,非常赞,必须好评。希望京东越来越强大!!!卖家服务态度超赞、服务热情、商品也硬、京东快递神速、当天23点之前下单、次日上午收货,并且亲自送到我手中,好评,祝愿京东越来愈好……
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    购买日期
    2019-01-27
    使用心得:吴正宪团队编写的书,总是十分实用!
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    购买日期
    2018-08-22
    使用心得:吴老师的书,都要买来一本本细细读,好好学习,让自己快快成长
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    购买日期
    2019-09-02
    使用心得:小朋友到了该学数学的年龄,辅导起来有些没有头绪,先学习再引导,希望对培养小朋友的学习兴趣有所帮助。

    商品评价

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    精彩书评

    原来儿童这样学数学

    当下,基于“核心素养”这一热点教育理念,广大数学教育工作者将研究视角更多地指向“数学核心素养”。所谓数学核心素养,是指具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的人的思维品质与关键能力。显然,数学关键能力是数学核心素养的核心成分与外在表现。与之对应,儿童数学关键能力也是小学数学核心素养的核心成分与外在表现。

    如何发展和提高儿童的数学关键能力呢?全国著名特级教师、人大代表、国家督学吴正宪老师及其团队提出,要让儿童通过“问题”、“对话”和“涂画”来学数学——原来儿童应该这样学数学!

     

    【让儿童在问题中学数学】

    实际上,儿童是充满好奇心的,他们的学习过程就是一个不断发现和提出、分析和解决问题的过程。正如一位儿童这样描述自己对学习的理解:“学习就是你带着很多很多的问题,然后尝试去解决它们,接着又产生了很多很多新的问题,再去解决,如此反复的过程。”因此,儿童的问题作为目标、动力和途径,将一直发生和深入,我们应该鼓励儿童在问题中学习数学。

    我们提倡儿童基于自己的真实问题开展学习,具体包括三个要点。一,学会提问:发展儿童发现和提出问题的意愿与能力是学习的重要目标。第二,因问而学:真正的学习从儿童发现和问题开始,不断产生问题也成为学习的动力。第三,问学交融:儿童一方面在不断发现、提出、分析、解决问题中,学习、应用和发展所学的知识与方法;一方面在学习过程中不断发现和提出新问题。

    这里特别需要注意的是,我们要密切关注儿童的问题是“真实”的问题吗?他们是真正出于好奇心提出问题,还是将已经知道的答案转换为问题的形式提出来?儿童有时会根据要求提出已经知道答案的“习题”,它的作用更多地是帮助巩固所学的知识和方法,这无疑是有价值的,但并不是我们所期待的“问题”。

    因此,我们这里所指的“问题”的重要特征是:儿童想要知道,但不能直接获得答案或者解决方案,而解决的过程会有助于他们产生思考和自己的发现。

    总之,我们期待着儿童能在自己提出的问题中学习数学。



     

    【让儿童在对话中学数学】

    随着课程改革的不断深入,在教学中,学生的主体地位越发得到显现。而传统课堂教学中,教师说学生听、教师问学生答的学习面貌,早已束缚了学生主体地位的发挥,在缺失学生主动说的同时,也缺失了学生经历对学习内容自主建构的过程。这很难实现课程标准中所倡导的:学生是学习的主体,教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。

    为了改变课堂中不利于调动学生学习主动性的课堂面貌,自2014 年起,我们开展了“合作、分享、互动式教学的实践探索”,倡导学生在“对话”中学数学,鼓励学生在课堂中发表意见、互动交流、分享思考,促进师生间、生生间相互理解、共同探究。

    “对话”也是课程改革所提倡的重要理念之一。作为一种强调沟通合作、注重互动交往和创造性开发的教学方式,“对话”被引入小学数学课堂,顺应了儿童的天性和发展特点,为教学带来了全新的活力。它打破了传统的教师“独白式”的课堂,把单纯的讲授变成了平等的对话,它强调的是师生、生生之间的互动交流,使得学生能够主动地去学习、思考。

    本书主要围绕“儿童需要对话”展开,从对话需要读懂、对话需要伙伴、对话需要分享、对话需要活动、对话需要环境五个方面进行阐述,给出具有可操作性的策略、建议。

     

     

     

    【让儿童在涂画中学数学】

        什么是数学?如果你问一位数学家“为什么要研究纯粹数学”,你能想象出他们是怎么回答的吗?很多数学家的答案简洁到只有一个字,那就是“美”!也许这恰好说明,一切美好的事物,都吸引着人类追随的目光、探索的脚步、执着的精神,都能让人获得独特的经历和感受!

    成人尚且如此,儿童呢?儿童作为自然人,他们的眼中有数学吗?儿童作为学习人,他们又是怎么认识数学的?他们在数学学习中获得了怎样的感受?在未来成长的道路上,这些感受会给儿童留下怎样的印记?

    数学是抽象概括的,同时也是直观形象的。儿童的涂画正好可以把“数与形”相结合,将抽象的数学问题直观化、形象化,以儿童的视角和方式揭示出数学的本质,使儿童逐步向生活化的、不十分严谨的数学告别,向数学化的、严谨的方向过渡。渡过数学认知难点的工具,则是他们自己“发明”的“涂画”。

    面对相同的问题,儿童的认知进程是不同的,涂画为儿童学习抽象的数学提供了帮助,的确是他们学习数学的有力工具。

    运用“原汁原味”的数学涂画,促进儿童数学认知的发展,促进儿童的思维发展,让数学特有的美丽和儿童的纯真去对接,让儿童走进数学,如同走进神奇变换的童话世界,这样的教与学将是何等的美妙!

     

     

    【发展儿童数学关键能力】

     

    简单地说,儿童数学关键能力就是指儿童进行数学学习时,在众多数学能力要素中处于中心位置,能起决定作用的能力。从高中数学课标修订组给出的六大数学关键能力出发,结合《义务教育数学课程标准(2011年版)》(简称2011年版课标)中提出的十大核心概念,参考马云鹏教授和孙晓天教授等专家的研究成果,本书共筛选出7个儿童数学关键能力,分别是:数感、符号意识、运算能力、空间观念、数据分析观念、推理能力和模型思想。

    儿童数学关键能力是与一类或几类课程内容的焦点相对应的,它直指小学数学课程目标的核心。它有利于小学数学教师把握课程内容的线索和层次,抓住教学中的关键,并在教学中发展儿童的数学素养。提出儿童数学关键能力,就是在素养理念与教学实践之间找到了一个具体抓手。发展儿童数学关键能力,就抓住了数学课程的本质与数学教学的核心,也就抓住了落实与提升儿童数学核心素养的关键。从这个角度说,发展儿童数学关键能力,无论是对课程建设与实施,还是对促进儿童发展,均起着不可替代的作用。

     

     

     

     

     


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